Chacina

As palavras perderam qualquer relação com o que já significaram. Apesar de todo o dramatismo do que se passou em Arouca, a forma como algumas televisões andam a tratar o episódio é completamente delirante. “Banho de Sangue” é logo o que a CMTV anuncia e, para não perderem as audiências sequiosas de horas com malta da GNR de costas para a câmara e de frente para uns silvados e matagais onde a maior criatura é capaz de ser um ratito perdido, as restantes vão atrás. E “chacina” é a hipérbole que se segue.

Pela manhã, na TSF, gostei do representante das forças policiais destacar de forma repetida que existia um “forte dispositivo na área”, fazendo-me pensar numa qualquer modalidade de suspensórios ou de coquilha.

Relatividade É…

… anunciar-se a contratação (em que termos, a 2,91€ a hora, 4 horas por dia?) de 300 auxiliares de acção educativa para mais de 800 agrupamentos e escolas não agrupadas e isso ser encarado como uma medida que resolva o défice das escolas públicas em termos de pessoal não docente.

… apresentar-se uma proposta de emagrecimento curricular sob o lema do centramento do currículo e dos programas em aprendizagens “essenciais” e isso ser visto como natural por quem gritaria aos sete ventos e oito mares se tal medida tivesse sido anunciada há 2 ou 3 anos.

Anda por aí muito einstein. E nem falo dos schrödingers para quem o gato está sempre fora e dentro da caixa, no melhor dos dois mundos.

É o bem maior que está em causa.

Têm-nos presos e bem presos pelos spirous é o que é e só podem piar fininho.

Bullying: Prevenção e Combate

Resources to Fight Bullying and Harassment at School

Discover websites, organizations, articles, planning guides, lesson plans, and other resources dedicated to preventing bullying and harassment.

Mais uma Voltinha no Carrossel

E lá vamos nós em modo “suave” ver os programas mudar mais uma vez, mas agora como se não mudassem e apenas se restringissem ao essencial. É uma espécie de regresso ao conceito de “programa mínimo” como o conheci, enquanto aluno, no início dos anos 80. Podem consensualizar o que bem entenderem, mas a verdade é que uma coisa é corrigir erros do programa de Matemática ou implodir certas metas do Português (como aquela da leitura o minuto, verdadeiro atentado à inteligência), outra coisa falar em “currículos essenciais”.

Até porque é um contra senso que se queiram  «promover “competências de nível mais elevado” entre os estudantes, como o “pensamento crítico”» com base em aprendizagens mínimas. Como se fosse possível chegar ao Nobel da Física sabendo apenas a estrutura do átomo e pouco mais, já que tudo isto parece uma caricatura de raciocínio.

Competências de nível mais elevado implicam aprendizagens mais exigentes, mais completas e não encurtadas, caso contrário é um “pensamento crítico” à medida de quem define o que é essencial, amputado. Então em História, o que se elimine dos conteúdos é todo um programa sobre o pensamento que se pretende truncar, eliminando conhecimentos que possam atrapalhar as lógicas de sentido único. O pensamento crítico só se constrói sobre informação ampla e devidamente tratada, não com o que seria considerado um “back to the basics” se fossem outros a defender esta formulação de “currículos essenciais”.

Eu até entendo o que possa estar a passar pelas cabeças muito bem intencionadas de algumas pessoas, mas a verdade é que, no terreno, toda esta conversa sobre “pedagogia diferenciada” se tem traduzido em estimular a existência de turmas e grupos de nível, ou seja, fenómenos de micro-segregação escolar completamente contrários ao que é verdadeiramente uma diferenciação pedagógica em sala de aula, assente num trabalho cooperativo (agora diz-se colaborativo) entre os alunos com diferentes ritmos e estilos de aprendizagem, não os separando à boa e velha moda antiga.