… quando a autarquia socialista dá uma mãozinha. E é logo o presidente da ANMP, não é qualquer um. Claro que pode ser só para disfarçar, mas atendendo aos antecedentes das conexões naquela zona, só falta chamarem um antigo sindicalista para agilizar tudo. A meio do mandato começam a perceber-se as movimentações dos aparelhos pelo país.
Tem graça ser Vieira da Silva a aparecer a apagar um fogo que se prestava a consumir alguns sectores do PS local. Assim até parece que a turbulência não passou por outro ministério e ninguém fica desautorizado e não há vencedores ou vencidos publicamente. Ou culpados pelos “eventuais erros”. Porque se os “erros” foram “eventuais”, as correcções foram reais ou também apenas “eventuais? Tendo recebido um relato relativamente detalhado sobre os meandros desta situação, consigo medir a diferença (muito, muito substancial) entre a realidade e os títulos de jornal. E é com estes casos que se vai consolidando uma série de “impressões” sobre a forma como o mundo efectivamente gira.
… a imponência da quantidade. Mesmo que tudo se pudesse (possa?) resumir a uma meia dúzia de medidas mesmo eficazes. O resto é o habitual folclore para as checklists do relatório final).
Escolas apresentam 2.915 medidas no âmbito do Programa Nacional de Promoção de Sucesso Escolar
(o curioso é que A. Barreto parece não se incomodar com uma coligação de partidos que negociaram parte da riqueza nacional com os enviados dos governos de Angola, China, etc)
Expresso, 27 de Maio de 2017
Mesmo que as provas de aferição do 2º ano não tenham os resultados mais desejados por quem apoiou muito a sua produção e implementação, certamente se identificarão “áreas de melhoria” que justifiquem as medidas já anunciadas pela tutela na base das “impressões”. Claro que não está em causa descomprovar as conclusões já tiradas pelos experts na matéria. Até se podem fazer parcerias com ginásios se assim se revelar importante, com as autarquias à mistura e tal, mas claro que com todos os cuidados com incompatibilidades (não vá ter-se de produzir documentos conforme as necessidades para desmentir o óbvio).
No entanto, após falar com diversos colegas com escolas e agrupamentos visitados no âmbito da avaliação externa, aquilo que me chega é a existência de algumas críticas quanto à necessidade de desenvolver mais actividades experimentais na área das Ciências no 1º ciclo (embora não só), sendo residuais as críticas ao desempenho na área da Expressões.
Para quando, portanto, umas “impressões” que justifiquem uma prova de aferição na área das Ciências (Estudo do Meio, eu sei, mas deixem lá a História, no 2º ano, tadinhos…), a qual acho que merece quase tanta importância para o desenvolvimento individual e integral das crianças, nomeadamente por ser aquela em que elas se começam a aperceber do funcionamento do seu corpo e do mundo natural que as rodeia para além da mera observação ou “saber fazer”?
O Meu Quintal 