A Guerra ao Currículo “Tradicional”

Certamente merecerá prosa mais ampla daqui por uns dias. Por agora e depois de alguma imersão em ambientes do século XXI, confirmei algumas suspeitas acerca do que move alguns dos activistas contra o currículo (escolas e professores) dos séculos XIX e XX.

Pode parecer mentira em gente crescida, mas cada vez se nota mais que é uma espécie de ressentimento cultural contra aquelas áreas do conhecimento que, pela sua origem mais remota e primordial, se mantiveram durante muito tempo como essenciais numa “Educação Liberal” (na acepção que lhe é dada nos países anglo-saxónicos, onde começou a perder terreno perante a ascensão da ideologia STEM, que entre nós teve algum fulgor com o Crato, mas que não é a que agora está na mó de cima) e que agora nos querem fazer acreditar que de pouco mais servem do que para responder a perguntas de Cultura Geral.

(e nem falo da questão do “valor” ou “utilidade” da Educação)

A primeira disciplina a ser trucidada dessa forma foi a Filosofia, menorizada no Ensino Secundário perante outras áreas que eu cada vez mais associo à promoção de estilos estilos de vida do que propriamente a ensinar a pensar e muito menos criativamente. O alvo seguinte tem tentado centrar-se na História, que se gosta de dizer fora de microfones que é coisa só de memorização e coisas inúteis para o presente. O cerco tem tido avanços e recuos, mas não tem parado, beneficiando de algumas inimizades de proximidade com posições chave na definição do chamado “desenvolvimento curricular”. Se perguntarem aos governantes se isto é assim, negarão e poderão mesmo dizer que eles são os maiores defensores das Humanidades e até devem ter alguma História do Círculo de Leitores nas estantes para confirmar a sua devoção (e não é raro que digam que a sua segunda opção teria sido História se não fosse algo como “tão poucas saídas”).

Filosofia e História são duas disciplinas “malditas” para os cultores do Agora, do Futuro, do Homem Novo Saudável e Tecnológico a quem nada interessa como aqui chegámos e detestam que alguém lhes relembre que a fatiota agora desempoeirada é velha e, pior, se tenha a capacidade para o demonstrar sem a wikipedia ou o google à mão. Ou para quem o acto de pensar não se fica pelo truque sofista.

Não me espanta, pois, que nas competências que querem para os alunos do século XXI esteja ausente a dimensão da Memória, porque isso é quase anátema, e que o “Pensamento Criativo” não tenha qualquer ligação explícita à Filosofia, a menos que seja uma variação daquelas tecnho-new age com sons da natureza à mistura.

 (c) Marco Oliveira