3 opiniões sobre “Uma Espécie de Cambridge, Mas Sem Cambridge?”
Tenho a mesma sensação em relação ao 1º parágrafo do post.
Só umas ideias soltas:
– Ao contrário da Matemática e do Português, as LEs, neste caso o Inglês, têm 90m+45m semanais. (No secundário, a coisa melhora para 90m+90m)
– As turma de Inglês não se desdobram, embora todos saibamos como é difícil trabalhar-se com turma que chegam a atingir perto de 30 alunos, tendo em conta que é uma língua que não a materna e tendo em conta que a interactividade P/A/As deve ter uma dinâmica algo diferente
– No secundário, em cada período lectivo,tem de haver, pelo menos, um momento de avaliação formal da oralidade equivalente a 30% da classificação final (e isso já deveria começar mais cedo)
– Ora, isto é complicado.
– Ultimamente, os exames nacionais, código 550, têm vindo a parecer-se cada vez mais com os exames internacionais, do Cambridge, etc.
Nada contra.
Apenas que criem as condições prévias para que tal seja feito de modo gradual.
A começar pelo nº de alunos por turma e /ou pelo desdobramento da turma.
Espero que a APPI, que raramente se pronuncia sobre estas questões em tempo útil, suba uns degraus na sua análise, deixe de lado os “Cambridges e afins, e faça o que tem de fazer para que os resultados tenham, à partida, condições para serem uma mais valia para os alunos.
A começar por pressionar o nº de alunos por turma- cerca de 30 alunos?!?
Para quem esteja interessado, veja-se o que se passa na compreensão de texto escrito num exame de 2017 (GAVE-Inglês, 550) e num de, por exemplo, 2014.
No último, a escolha múltipla; no de 2014, uma tipologia de exercícios bem diferente, com expressões para explicar, frases para completar, etc.
Eu ainda sou do tempo em que, num exame de Inglês, se pedia aos alunos para, qualquer coisa como, “explica” e “comenta” as políticas económico-financeiras” do governo de Margaret Thatcher……
O Meu Quintal 
Tenho a mesma sensação em relação ao 1º parágrafo do post.
Só umas ideias soltas:
– Ao contrário da Matemática e do Português, as LEs, neste caso o Inglês, têm 90m+45m semanais. (No secundário, a coisa melhora para 90m+90m)
– As turma de Inglês não se desdobram, embora todos saibamos como é difícil trabalhar-se com turma que chegam a atingir perto de 30 alunos, tendo em conta que é uma língua que não a materna e tendo em conta que a interactividade P/A/As deve ter uma dinâmica algo diferente
– No secundário, em cada período lectivo,tem de haver, pelo menos, um momento de avaliação formal da oralidade equivalente a 30% da classificação final (e isso já deveria começar mais cedo)
– Ora, isto é complicado.
– Ultimamente, os exames nacionais, código 550, têm vindo a parecer-se cada vez mais com os exames internacionais, do Cambridge, etc.
Nada contra.
Apenas que criem as condições prévias para que tal seja feito de modo gradual.
A começar pelo nº de alunos por turma e /ou pelo desdobramento da turma.
Espero que a APPI, que raramente se pronuncia sobre estas questões em tempo útil, suba uns degraus na sua análise, deixe de lado os “Cambridges e afins, e faça o que tem de fazer para que os resultados tenham, à partida, condições para serem uma mais valia para os alunos.
A começar por pressionar o nº de alunos por turma- cerca de 30 alunos?!?
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Para quem esteja interessado, veja-se o que se passa na compreensão de texto escrito num exame de 2017 (GAVE-Inglês, 550) e num de, por exemplo, 2014.
No último, a escolha múltipla; no de 2014, uma tipologia de exercícios bem diferente, com expressões para explicar, frases para completar, etc.
Rumo a Cambrige……
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Eu ainda sou do tempo em que, num exame de Inglês, se pedia aos alunos para, qualquer coisa como, “explica” e “comenta” as políticas económico-financeiras” do governo de Margaret Thatcher……
AHHHHHH…..
Venha a escolha múltipla, portanto!!!!
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