Depois de 7 páginas de ensaboadelas positivas do SE Costa, do Filinto Lima, do Adelino Calado, do homem da Confap, do pessoal das Inquietações Pedagógicas, etc, etc, tudo a querer dar a entender que podemos confiar e que tudo vai correr bem, vem o desmancha-prazeres do costume a escrever que pensa exactamente ao contrário e que conversa fiada não transmite confiança a ninguém. E assim a publicação fica integral, com as notitas de rodapé que parecem irritar os paginadores.
A erosão da confiança
Um novo ano lectivo está a arrancar e, quase por certo mais do que o anterior, será um ano atípico, com muitas variáveis que é praticamente impossível prever em toda a sua diversidade. Por isso, ainda mais do que em situações tida como “normais”, é muito importante que os decisores políticos e todos os envolvidos no apoio à tomada de decisões na área da política educativa (ou em outras) e na sua comunicação ao público tenham um mínimo de sentido ético e de responsabilidade perante todos os cidadãos. Porque um dos créditos mais importantes que qualquer personalidade pública, em especial na área da política, é o da confiança. E não o do reconhecimento da chamada “habilidade política”, porque essa é matéria daquele tipo de “jogo político” que apenas tem contribuído para que grande parte da população se afaste da vida política activa e desenvolva uma atitude de crescente cinismo perante o papel dos políticos e respectiva credibilidade.
O “populismo” anti-sistema, nem sempre definido do modo mais rigoroso, nasce tantas vezes dessa perda de credibilidade de quem deveria ter a preocupação primeira de manter a credibilidade e a confiança no funcionamento do sistema político e não apenas de calcular a oportunidade política de determinada declaração ou decisão. Sei que não é fenómeno novo o uso e abuso do poder em proveito de uma clique de maior ou menor extensão, quantas vezes alegando o “interesse colectivo” ou o “bem comum”, mas não é a repetição que torna aceitável tal prática ou que sejamos obrigados a considerá-la como a norma estabelecida.
Mas voltemos ao arranque do ano lectivo de 2020-21 e à necessidade de existir um discurso transparente, de verdade e do rigor possível, perante as circunstâncias em que se está a dar o regresso ao trabalho escolar, inicialmente apenas pelo pessoal docente e não docente, mas em seguida por mais de um milhão de alunos, com reflexos directos ou indirectos no quotidiano diário da maior parte da população.
Sobre o que se vai passar nos próximos meses, ou mesmo semanas, escasseiam as certezas e multiplicam-se dúvidas à medida que se vão conhecendo novos dados científicos sobre a propagação dos contágios ou sobre a evolução da situação em outras zonas do mundo ou mesmo no nosso país. O equilíbrio entre a exigência de informar de forma rigorosa e a necessidade de não gerar pânico e manter uma sensação de segurança é difícil, mas não pode ser substituído por uma lógica de instrumentalização política, recorrendo a argumentos falacciosos, truncados ou mistificadores. Mas a tentação por privilegiar a transmissão de uma impossível sensação de segurança sobre o arranque das aulas tem levado a declarações públicas a oscilar entre a irresponsabilidade e uma espécie de pensamento mágico sobre a realidade. Como se, se todos “pensarmos positivo”, os riscos de contágios se dissolvessem num horizonte de coloridos arco-íris. Um pouco como as bandeirinhas nacionais nas janelas em tempos de Scolari e da nossa senhora do Caravaggio.
Li e ouvi declarações que roçam o absurdo nessa demanda de mostrarem que “tudo está a ser feito” para que os riscos associados ao recomeço das aulas presenciais seja o menor possível. Declarações de pessoas com responsabilidades acrescidas pelas posições que têm a nível nacional ou nas suas comunidades educativas. Declarações que truncam os factos, deturpam de forma consciente as condições reais no terreno e alinham numa variante de unanimismo demagógico que funciona como uma cortina de fumo, até surgir alguma ventania que a leve, altura em que dirão, sem grande pudor, que nada podia ter sido feito de forma diferente. E não tenho grandes dúvidas que Setembro arranca com a renovação das mensagens tendentes a transmitir “confiança”, com um discurso cheio de “positividade” porque, afinal, “não podemos parar”. Só que quem conhece como as coisas funcionam, dificilmente se consegue reconhecer nestes quadros cheios de gente sorridente de adjectivos fáceis, mas verbos ambíguos.
Em relação ao quotidiano escolar, a verdade é que, com a excepção de algumas arestas limadas nos horários dos alunos, eles são no mesmo número que eram, no mesmo espaço que existia. E que se aposta, com alto risco associado, que os comportamentos nos espaços escolares (e em seu redor) se mantenham dentro das normas de segurança, quando se sabe que isso é algo que só se pode explicar com recurso a uma qualquer Fé.
Na data em que escrevo (31 de Agosto), já se vão conhecendo alguns dados sobre o modo como o reinício das aulas está a ser preparado ou já a decorrer em outros países, num momento em que se verifica uma ressurgência dos casos de contágio em várias zonas da Europa e a sua multiplicação em outras partes do mundo. Perante isso, a Organização Mundial de Saúde tenta conciliar o interesse do regresso dos alunos ao ensino presencial e a um quotidiano escolar vagamente “normal” com as exigências de segurança que uns levam mais a sério do que outros, de acordo com avaliações dos riscos envolvidos que oscilam de acordo com as prioridades e meios disponíveis.
No Dubai, por exemplo, nas salas de aula, muitos lugares ficam vazios para assegurar a distância entre os alunos e os professores estão equipados com máscaras com microfones[i]. Um cenário difícil de assegurar em muitos outros locais. O que não impede que possam ser tomadas medidas destinadas a minimizar as possibilidades de contágio. Na Grécia, o número de alunos por turma foi reduzido para 17 e na Sérvia e Bósnia para 15. Em Espanha para 20, mesmo se existem dúvidas quanto à forma como isso irá acontecer, pois chega a prever-se a organização de aulas em espaços exteriores às salas tradicionais. E exige-se o uso de máscaras a partir dos 6 anos (1º ciclo), tanto em Espanha, como na Grécia, enquanto na Itália isso é exigido sempre que a distância de segurança não puder ser mantida. Também neste país, foram encomendadas quase 2,5 milhões de mesas individuais para os alunos[ii].
Em Portugal, nada disso se vai passar: as turmas continuam com a mesma dimensão, nos mesmos espaços e com a mesma distribuição, o que levanta muitas dúvidas sobre a eficácia de qualquer “distanciamento”. Alega-se que as escolas são dos espaços mais seguros em termos de contágio, mas não se diz que isso decorre de conclusões preliminares com base em amostras parcelares, colhidas quando se reabriram as escolas apenas para a frequência dos alunos do Secundário com exames. Garante-se que os riscos para os mais novos são muito reduzidos, mas não se explica que está em causa todo o movimento dos alunos entre os seus agregados familiares e as escolas. Não se destaca que mesmo que as crianças e jovens em idade escolar não desenvolvam sintomas graves quando infectados, isso não significa que não sejam agentes transmissores para familiares com situações de risco.
Chega a insinuar-se, com escassa subtileza, que o maior (único?) problema na reabertura das escolas é o “envelhecimento do pessoal docente” e o eventual receio dos professores em regressar às aulas por motivos apresentados como egoístas. Um governante esclareceu os directores escolares que os docentes em situação de risco terão de colocar “baixa médica”, sem atender a todo o enquadramento legal da questão. Ou em explicar o que se faz com turmas que fiquem sem um professor (ou mais) durante vários dias.
Como encarregado de educação não sinto confiança nesta forma de governar a Educação em termos de pandemia, pois quando os horários já estão feitos, ainda não se conhecem orientações claras para disciplinas que têm aulas práticas, de que a Educação Física é a que tem presença maior no currículo em todos os níveis de ensino.
Sim, é essencial retomar as aulas presenciais, para benefício maior dos alunos. Mas a reabertura das escolas não deve ser feita como se tudo estivesse previsto por estar escrito em “planos de contingência” ou protocolos que grande parte dos destinatários não lê ou aos quais, mesmo quando lhes são explicados, pouca ou nenhuma atenção dão.
A confiança ganha-se ou mantém-se com respeito pela verdade, não com truques semânticos ou argumentações relativistas, em que se nega o que antes se afirmou ser verdade insofismável, mas sem nunca se reconhecer o erro e muito menos que alguém chamou a atenção para essa possibilidade.
[i] https://www.khaleejtimes.com/coronavirus-pandemic/empty-seats-teachers-wearing-headset-mics-inside-a-dubai-classroom-on-first-day-of-school-2
[ii] https://medicalxpress.com/news/2020-08-european-schools-reopen-smaller-classes.html
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