Um Par De Problemas Recorrentes Nesta Época De Avaliações

O primeiro é aquele das pessoas que levam mesmo a sério a teoria da permanente construção do conhecimento, como se nada tivesse ficado adquirido com a experiência, e todos os períodos, todos os anos, colocam a mesma treta de questões, têm exactamente as mesmas dúvidas existenciais e, no fundo, empastelam tudo e mais alguma coisa, quando já deveriam ter idade e a bagagem suficiente para não parecerem recém-nascid@s a cada temporada. Uma das vantagens do regime não-presencial seria a limitação desse tipo de divagações filosófico-pessoais sobre o sentido da rama do nabo. O problema é que, pelo que me contam acerca das presenciais “residuais”, basta ser-lhes dada a oportunidade e esta malta aproveita logo para se estender, sendo muito pior quando fizeram qualquer formação com teorias requentadas do último quartel do século XX.

O segundo é o das pessoas que têm muito pouco a preencher-lhes a vida fora da escola, pelo que a socialização e os “afectos” ou o raio que nos parta ficam quase circunscritos ao tempo e espaço escolar, pelo que adoram esticá.lo até aos limites do razoável, para não terem de regressar ao “ninho vazio” (em termos físicos e/ou emocionais) e então adoram falar, falar, falar, porque gostam de saber que alguém, ou ainda melhor, um grupo, é “obrigado” a ouvi-las. E talvez este seja um problema lateral do “envelhecimento docente”, embora existam salpicos em todas as idades, por esta ou aquela razão que obriga terceiros a preencher um vazio existencial de que não têm responsabilidade. Que raios… o Natal não é para ser passado na escola, por muito que exista quem ache que professor não pode ter “férias”.

Que me desculpe quem acha que ando pouco caridoso, mas há vícios que nenhuma pandemia consegue eliminar, muito menos quando se pode beneficiar de uma proximidade imposta a quem até tem vida pessoal fora dos portões. E não há “renovação” à vista, porque é raro quem chegue novo de corpo e mente.