A Informação-Prova “Geral”

Até tem enquadramento conceptual. No caso de História A, assinale-se a obliteração total de tudo anterior ao que se designa por “Dinamismo civilizacional da Europa Ocidental nos séculos XIII a XIV” o que até pode resultar das “aprendizagens essenciais”, mas não posso deixar de considerar um rematadíssimo disparate. Mas que não me admira em gente que tem da História uma visão muito limitada.

Não estou agora com muito tempo para dizer o quão idiota considero a “concepção” de que uma resposta extensa que apela ao relacionamento de diferentes informações, analisando e/ou sintetizando diversos fenómenos e processos só possa ter o dobro da cotação de uma questão de escolha múltipla, na qual se faz uma cruzinha. É uma abordagem à “classificação” ou “avaliação” que ouço há bastante tempo e da qual sempre discord(ar)ei porque a acho redutora do trabalho dos alunos e nem sequer compatível com a teorização feita mesmo dois parágrafos acima sobre a maior ou menor complexidade dos processos cognitivos.

Assim, nos diferentes itens de cada prova, a cotação mais elevada é sempre igual ou menor do que
o dobro da cotação mais baixa. Por exemplo, se ao item de menor cotação de uma prova forem
atribuídos 6 pontos, o item de maior cotação não pode ter uma cotação superior a 12 pontos. Deste
modo, as cotações de todos os itens da prova poderão situar-se no intervalo [6,12], podendo haver
casos em que a pontuação total da prova seja distribuída uniformemente por todos os itens
.

Podem ter muita formação ou certificação na matéria, mas este modo de homogeneizar tudo, de indiferenciar a metodologia classificativa sem atender às especificidades das várias disciplinas revela muito sobre a qualidade do pensamento que lhe está na origem.

Por mim, quase que mais valia classificarem as perguntas à sorte. Ou então reduzam tudo a cruzinhas num quizz.

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