Para quando formação, para os professores em cargos de liderança ou responsabilidade na escola, relacionada com o respeito pelos direitos dos colegas, tal como tanto se lê e ouve acerca do devido respeito pelos direitos dos alunos à informação sobre o seu desempenho? Para quando a equidade, justiça e inclusão aplicadas aos docentes?
(será que no futuro decreto-lei se explicita o que se pretende para as escolas?)
Já agora… não negando a sua enorme relevância nesse contexto, o racismo é a única forma de discriminação e as “zonas desfavorecidas” limitam-se aos guetos socio-económicos que se desistiu de combater de outras formas?
As de aferição selectiva?
Entretanto, apenas acessível no espaço das “escolas”, o Santo Iavé disponibiliza as provas finais de ciclo de 2021 que não foram realizadas. Escapa-me a lógica de não as tornarem públicas para toda a gente.
O chamado “trabalho colaborativo” destina-se a propiciar condições para melhorar as aprendizagens dos alunos ou para propiciar condições que justifiquem a melhoria da avaliação de algumas pessoas que exercem a docência na ânsia da excelência?
(parece que à 6ª feira me dá para uma certa acidez… deve ser da dor d’alma de ter de interromper as actividades lectivas e colaborativas no fim de semana)
… se sentirá seguro (mesmo com aquelas ressalvas todas que já sabemos, que até nos podemos engasgar a comer tramoços e minuins ou tropeçar no tape ao sair da cama, meio remelento) a ser vacinado com a AstraZeneca/Vaxzevria?
Claro que o ministro Tiago considera sempre muito importante tudo aquilo que assina.
Que existem escolas públicas a receber filhos de trabalhadores “essenciais”, mas daqueles que em tempos presenciais estavam em colégios privados? Alguém me falou que isso estará a acontecer, em Lisboa, pelo menos para os lados dos Olivais. Vou procurar confirmação, porque o que consta é que não se sabe bem como as coisas foram decididas,
Na RTP3 passava esta noite uma peça sobre os atrasos da Escola Digital. Tudo bem, até surgir reportagem num agrupamento de escolas de Olhão a que chegaram 500 kits tecnológicos, esperando-se ainda mais 200. O que também acho bem, até porque existem mais de 50% de alunos com apoio social escolar, a maioria deles de escalão A (os últimos dados disponíveis online apontam para 650) e o agrupamento tem muitos alunos com as antigas necessidades educativas especiais. Terão recebido equipamento, a avaliar por estes números, cerca de 25% dos alunos do agrupamento.
E eu acho que até faltam chegar mais.
Só que… estes números são profundamente assimétricos em relação a muitas outras escolas e agrupamentos do país, mesmo tendo em conta aqueles factores. Porque há agrupamentos que conheço (e dos quais é possível recolher informação online) com caraterísticas bastante similares (em termos de alunos carenciados) que não receberam metade daquela quantidade de kits (0,5% dos 100.000 que terão sido distribuídos até agora).
O que me faz interrogar acerca da forma como isto decorreu. Se foi como com as prioridades das vacinas…
Posição comum de um grupo de professores e bloggers que visa o esclarecimento de uma questão que pode levantar pruridos a alguns (e urticária a outros), mas é essencial para o sucesso de um novo período de E@D que não repita os erros do passado.
Ao Primeiro-Ministro,
À Ministra do Trabalho, Solidariedade e Segurança Social,
Ao Ministro da Educação,
1. Durante o período do primeiro confinamento causado pela situação de pandemia, a transição das aulas presenciais para um modelo de ensino remoto de emergência foi feita, da parte do sistema público de ensino, quase exclusivamente com base nos recursos privados do corpo docente. Essa foi a atitude certa, por parte de profissionais que colocam os interesses dos seus alunos e do próprio país acima das suas conveniências particulares.
2. Logo no mês de abril, o senhor primeiro-ministro anunciou, em entrevista à Lusa, um ambicioso plano para prevenir “um eventual segundo surto do coronavírus” que contemplava “o acesso universal à rede e aos equipamentos a todos os alunos dos ensinos básico e secundário” no ano letivo de 2020-21, no sentido de garantir “que, aconteça o que aconteça do ponto de vista sanitário durante o próximo ano letivo, não se assistirá a situações de disrupção”.
3. A 21 de abril de 2020 é publicado em Diário da República, o Plano de Ação para a Transição Digital, em cujo Pilar I, a primeira medida era um “Programa de digitalização para as Escolas”, no qual existia em destaque “a garantia de conectividade móvel gratuita para alunos, docentes e formadores do Sistema Nacional de Qualificações, proporcionando um acesso de qualidade à Internet na escola, bem como um acesso à Internet em qualquer lugar”.
4. De acordo com o Código do Trabalho (Lei n.º 7/2009, de 12 de fevereiro), no n.º 1 do seu artigo 168.º determina-se que “na falta de estipulação no contrato, presume-se que os instrumentos de trabalho respeitantes a tecnologias de informação e de comunicação utilizados pelo trabalhador pertencem ao empregador, que deve assegurar as respetivas instalação e manutenção e o pagamento das inerentes despesas”.
5. No preâmbulo do Decreto-Lei n.º 94-A/2020 de 3 de novembro determina-se que “a adoção do regime de teletrabalho torna-se, assim, obrigatória, independentemente do vínculo laboral, sempre que as funções em causa o permitam e o trabalhador disponha de condições para as exercer, sem necessidade de acordo escrito entre o empregador e o trabalhador.”
6. Perante o que está estipulado com clareza na legislação em vigor, vimos requerer a V. Ex.ªs que aos professores sejam aplicadas as regras relativas ao teletrabalho, nomeadamente as que remetem para as condições indispensáveis ao exercício das suas funções, como sejam a “disponibilização de equipamento individual ajustado às necessidades” e “de conectividade móvel gratuita”, conforme prometido no Plano de Ação para a Transição Digital.
29 de janeiro de 2021
Os signatários
Alberto Veronesi
Alexandre Henriques
Anabela Magalhães
António Duarte
Arlindo Ferreira
Duílio Silveira Coelho
Luís Sottomaior Braga
Paulo Guinote
Paulo Prudêncio
Ricardo Montes
Rui Gualdino Cardoso
